潍坊护理职业学院

2019级专业人才培养方案

高职康复治疗技术专业

二〇一九年八月

目 录

第一部分 教学计划 1

第二部分 课程（项目）教学标准 16

第三部分 师资配备 17

第四部分 实训（实验）室、实训基地及设备配备 18

第五部分 人才培养模式和课程体系改革调研分析报告 20

附件 1：课程标准详情 31

附件 2：实习大纲 192

2019 级康复治疗技术专业人才培养方案

（普通高职、对口高职） 第一部分 教学计划

一、专业名称

康复治疗技术二、专业代码630405

三、招生对象

普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）

四、学制与学历

三年制专科

五、就业面向

（一）就业面向

毕业生面向基层一线就业，主要到卫生、民政、残联或教育系统的基层康复医疗单位以及广大康复理疗养生保健相关的服务机构工作。

（二）康复治疗技术职业岗位（岗位群）分析1.核心岗位

以综合型康复治疗工作岗位为主，为专科康复治疗工作岗位:如物理治疗、作业

治疗、言语治疗、传统治疗等，分布于基层医院康复医学科、康复中心（民政、残联、工伤）、养老院、福利院、社区医疗机构康复部（社区康复站）、假肢矫形中心、特殊 教育学校等单位。

工作一年后，可参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，合格者可以获得康复医学治疗士资格。以后，还可逐级考取康复医学治疗师，以及中、高级康复治疗师技术职务。

2.拓展岗位

（1） 康复相关健身和养生保健岗位：含专业健身教练、康复保健师、保健按摩师、芳香体疗师等岗位，分布于高级健身中心、养生会所、保健按摩中心、足疗馆和美容美体机构。

此类岗位可归属于康复预防范畴。相关的职业资格考试主要有劳动部门组织的保健按摩师（中级、高级和高级技师）系列考试，或参加行业协会组织的养生保健师、休闲保健业职业经理和康复保健师等考试。

（2） 康复、健身、保健器械（或产品）营销岗位：含销售、咨询、使用指导等， 分布于各种康复医疗器械、健身器械、保健器械（或产品）的销售公司及技术服务中心等。

此类岗位本质为营销岗位，非专业技术岗位，目前无技能资格证书要求。其发展岗位为职业经理人。

六、培养目标

本专业培养理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平， 良好的职业道德、工匠精神和创新精神，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力；掌握康复治疗技术专业基本知识、专业理论和实践技能，面向各级综合医院康复医学科、康复专科医院及民政、残联、工伤等各类康复机构， 能够从事康复治疗等相关工作的高素质技术技能人才。

七、培养规格

本专业所培养的人才应具有以下知识、能力与素质：

（一）知识目标

1. 具有适应职业素质要求和发展需要的文化基础知识、人文社会科学知识。

2. 具有人体形态、机能、病理、运动学、人体发育和残疾学等医学基础知识。

3. 具有与临床康复相关的内外科常见疾病、神经疾病、骨关节疾病等方面的临床医学基本知识。

4. 具有康复评定和物理治疗、作业治疗、传统康复治疗以及言语治疗和假肢矫形器应用等康复治疗基本知识。

5. 具有社会科学、医学伦理以及康复医疗相关政策法规与诊疗范围的基本知识。

（二）能力目标

1. 能熟练应用声、光、电、磁、热等物理因子治疗技术；熟练应用肌力训练技术、关节活动技术、软组织牵张技术、关节牵引技术、呼吸训练技术、平衡与协调训练技术等物理治疗基本技术。

2. 能应用 Bobath 技术、Brunnstrom 技术、Rood 技术、PNF 技术等神经生理学技术中的 1-2 种，以及运动再学习技术、Mckenzie 技术的基本方法。

3. 能针对神经康复、骨关节康复、心肺康复中常见的躯体运动感觉功能障碍、感知认知功能障碍以及言语障碍等进行基本的康复评定、物理治疗、作业治疗或言语认知治疗。

4. 能在日常康复治疗中适当运用推拿等中国传统康复技术。

5. 能恰当地指导患者使用助行器、轮椅、假肢、矫形器和其他辅助器具。

6. 能利用家庭、社区康复资源指导帮助患者康复。

7. 具有良好的临床思维能力和医患交流与沟通能力。

8. 具有基本的计算机应用能力和一门外语的阅读能力。

（三）素质目标

1. 思想道德素质：树立正确的政治方向和坚定的政治信念；自觉遵守国家法律法规和学校的各项规章制度；爱护环境，讲究卫生，文明礼貌；为人正直，诚实守信。

2. 科学文化素质：学生具有较高的人文素质、科学的认知理念与认知方法；实事求是的工作作风；自强、自立、自爱；有正确的审美观；爱好广泛，情趣高雅， 有较高的文化修养。

3. 身体心理素质：具有良好的身体和心理素质：确立切合实际的生活目标和个人发展目标，能正确地对待现实生活，主动适应现实环境；有团队精神和良好的人际关系；能正确处理好男女之间的友谊、爱情关系；积极参加体育锻炼和学校组织的各种文化体育活动，达到大学生体质健康合格标准。

4. 职业道德素质：增强学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识；不谋私利、公道正派、廉洁自律、坚持原则；尊重患者，为患者服务，替患者保密。 5.职业行为素质：具有风险意识、责任意识，有严谨、认真、细致的工作作风；

具有团队精神和合作意识，具有协调工作的能力和组织管理能力；有锐意改革、求新追优的精神，有本职业领域的预测能力。坚持公平、公正的工作原则，保守职业秘密。

八、职业资格证书

要求：针对核心职业岗位的职业资格证书或针对职业核心能力的中级及以上职业技能证书要求（有对应的职业资格证书）。

九、职业能力分析

十、课程结构框架

十一、专业（技能）课程

主要对专业（技能）课程的课程目标、教学内容、教学建议进行描述。

十二、人才培养模式

以培养高素质技术技能型康复人才为目标，深化校企合作、工学结合、跟岗实习的人才培养模式改革，在专业建设指导委员会指导下，通过调研分析，按照夯实基础、训教结合、教学做一体的人才培养原则，与行业和医院专家共同探索形成了“校院合作、工学结合、德技并重、课证互融”的人才培养模式。学校和医院在专业人才培养方案制定、课程体系建设、实训基地建设、师资队伍建设、社会服务、学生就业等方面进行多方位合作。利用学校和医院两种不同的教学环境和教学资源，

通过“课堂教学、技能实训、临床认识实习、跟岗实习”实现课堂与临床、理论和实践的有效衔接，促进学生职业能力的提升。

结合我院实际情况及本专业特点，学院对康复治疗技术专业学生施行分阶段“1+1+1”模式进行培养：

第一学年：即第一阶段，主要在学院内进行公共基础、医学基础理论知识的学习，突出社会公德、伦理道德和职业道德教育，提升学生职业素养和职业精神，提高学生的素质能力，拓展学生的思路，适应社会的需求；第二学期安排学生参加相应的培训考核合格后取得与职业相关的“保健按摩师”等证书。

第二学年：即第二阶段，学生们到校企合作的医院进行专业理论知识的学习与认识实习，提前进入职业环境，“学中做、教中学、教中做”，尽早接触今后的主要工作岗位，了解工作环境及流程等。

第三学年：即第三阶段，到各实习医院进行为期 40 周的顶岗实习，实现了与就业岗位职业技能“零距离”对接，“教学做”一体，促进了学生综合职业能力的养成，促进了学生的评判性思维、临床操作、沟通等核心能力的提升。

相对于传统的培养模式，此种人才培养模式培养出来的学生接触社会早、接触行业早、接触岗位早，更有利于培养出适合社会、临床需要的技能型人才。

十三、教学安排表

（一）教学时间安排表

教学时间安排表（三年制高职） 时间单位：周

（二）教学进程表

（二）公共选修课教学进程表

十四、教材及图书、信息化（网络）资料、教学资源平台等学习资

源

教材选用近五年出版的高职高专教材，优先选用人民卫生出版社出版的国家卫

生和计划生育委员会、全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材。根据专业特色及要求选用一定量的高质量自编教材。

充分利用网络资源，通过学院教学资源共享平台、精品课程网站实现资源共享。逐步完善教学录像、授课教案、教学课件、作业习题、微课程等校内网上资源，图书馆配备纸质专业书籍。电子阅览室可供学生进行网络学习、信息查询、电子图书阅览等。同时在校内开通中国知网数据库、万方数据库，方便使用。

十五、教学建议

（一）教学方法、手段与教学组织形式建议

公共基础课程：充分利用发生在身边的实际案例，以讲授法为主体，根据不同教学内容选用小组讨论、启发引导、师生互动等教学方法，调动学生的参与意识，发挥主观能动性，提高学习兴趣。

专业基础课程：以构建起学生专业基础知识体系为出发点和最终目的，根据教学内容选择任务引领、项目导向等教学模式，在完成任务和项目同时更加注重基础知识的设计系统性和掌握牢固性，能为后续课程服务。根据教学内容的不同选用小组讨论、启发引导、师生互动等教学方法，调动学生的参与意识，发挥主观能动性，提高学习兴趣。

专业核心课程：按照职业教育规律，针对培养高素质技能型护理人才的教学目标，以多媒体教室、校内实训中心、网络资源、认识实习和实习医院为平台，进行教学方法改革。遵循“以学生为主体、以教师为主导”理念，根据学生特点，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，实行任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教” 教学模式。第一学年：第二学期安排学生利用社区康复实践教学时间到各社区康复机构中进行临床认识实习；第二学年：到与我院进行校企合作的医院进行专业理论知识的学习与临床认识实习，每周至少有 3 个下午在科室进行认识实习； 第三学年：到各实习医院进行为期 40 周的跟岗实习。

结合学生及课程特点，灵活选择下列教学方法。

1. 目标教学法：目标教学法是以设置明确、具体、可操作的教学目标作为教学导向的教学方法。

2. 角色扮演法：根据操作项目分组进行演练，模拟病人、技师、针对病人的临床表现现状给予相应护理。

3. 情境教学法：教师为学生提供一个模拟环境，并配置与实际相似或相同的

仪器设备，使学生在模拟的环境中接受专业训练。

4. 案例教学法：案例教学法是以事例为题材，教学中要求学生针对病例，运用所学知识，作出分析、综合，是一种理论联系实际的教学过程。

5. 强化技能训练：通过分组实验实训，由一个老师负责一个小组技能教学，不仅让老师把握学生操作中的不足，而且也能提高老师的专业水平、教学水平。

（二）教学评价、考核建议1.教学评价

建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，采用形成性评价与终结性评价相结合的考核方式，全面、全程性评价学生的知识、技能和态度，注重实践教学考核内容和形式的改革，把对能力的考核作为考试的重点。

（1） 突出过程与阶段性评价，结合课堂提问、作业、技能操作，加强实践性教学环节的教学评价。强调课程综合能力评价，注重发展学生的综合职业能力。

（2） 关注评价的多元性，结合课堂提问、理论考试、技能操作等全面评价学生职业素质、职业知识和职业技能。

（3） 应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励，全面综合评价学生能力。

2.考核建议

考核包括过程性考核和终结性性考核 2 种，过程性考核成绩由平日表现成绩、实践技能（实验实训）考核成绩组成；终结性考核成绩采用期终笔试成绩。

专业基础课、专业课原则上应进行实践技能考核。有实践技能考核的专业基础课程、专业课程，平日表现成绩占 20%，由随堂测验、提问、作业、考勤、学习态度、课堂纪律、人文素养等构成，由任课教师根据构成要素自行评定；实践技能考核成绩占30%，由实验实训态度、实验实训操作技能、实验实训报告成绩、实验实训单项或整体考核等构成（各小项所占比例建议：实验实训态度 15%，实验实训报告成绩25%，实验实训操作技能及考核 60%，在课程实验实训项目结束后，根据每个实验实训项目考核的成绩进行平均，得到该学生该门课程实验实训的成绩）；期末考试成绩占 50%。

无实践技能考核的课程，平日表现成绩占 30%，由随堂测验、提问、作业、考勤、学习态度、课堂纪律、人文素养等构成，由任课教师根据构成要素自行评定；期末考试成绩占 70%。

考试模式改革的课程按审批的办法计算成绩。

毕业考核成绩评定由两部分组成，学生毕业考试成绩占 70%，实习日志填写和上交情况占 30%。

跟岗实习学生成绩采用出科考核的形式，出科考核由所在科室的临床带教老师进行，包括理论和技能操作两部分，采取笔试、口试和现场操作等方式，成绩评定采取百分制，实习的所有科室出科考试的平均成绩为跟岗实习成绩。

（三）教学管理1.组织保障

成立专业建设指导委员会，主要负责规划专业发展、人才培养模式构建和修订、课程体系改革与建设等工作。专业教学组织和管理由学院教务处、系、教研室、教师及学生工作处、辅导员共同完成。

2.制度保障

专业人才培养在学院总体制度的指导下进行，针对人才培养模式与课程体系建设、课程建设、校内外实训基地建设、师资队伍建设等方面，建立一系列符合高职教育要求的教学管理制度。具有符合高职教育要求的各项质量监控制度，建立了较完善的教学质量监控体系。

十六、毕业条件与继续专业学习深造建议

（一）毕业条件

学生修满 151 学分，毕业考试合格，获取全国计算机等级考试（NCRE）一级证书或山东省非计算机专业的计算机文化基础及应用基础考试合格证书、全国公共英语等级考试（PETS）二级证书、普通话水平测试（PSC）二级乙等水平以上证书后准予毕业。

（二）继续专业学习深造建议

有继续深造意愿的学生可通过参加普通专升本、自考专升本、成人教育专升本三种途径取得本科学历，进行后续学历提升，同时可通过相应考试取得学士学位。

第二部分 课程（项目）教学标准

一、课程清单

二、课程标准详情见附件 1

一、专业教学团队

第三部分 师资配备

本专业教学团队包括专业带头人 1 名、骨干教师 3 名，专任教师 4 人、兼职教

师 30 余人。专任教师中副高 1 人，具有硕士以上学位 3 人。双师素质教师比例达到70%。本专业师生比不低于 1：16。兼职教师承担的专业课程及学时比例：运动治疗技术（3.43%）、物理因子治疗技术（2.29%）、作业治疗技术（3.43%）、言语治疗技术（1.02%）、康复工程技术（1.02%）、疾病康复（4.07%）、康复心理（1.14%）、康复护理（1.02%）。

二、教师任职资格及专业能力要求

（一）专任教师任职资格及专业能力要求1.具有高校教师资格证书。

2. 专业课程教师应具有康复专业或相关专业本科以上学历，具有医护行业从业经历或研修经历，熟悉本专业相关行业的市场及发展趋势。

3. 理论基础扎实，操作能力强。

（二）兼职教师任职资格及水平（技术）要求

1. 热心教育事业，责任心强，善于讲解，善于沟通，具有一定的教学能力。

2. 具有康复专业或相关专业本科以上学历，具有康复行业中级以上技术职称。

3. 理论基础扎实，操作能力强。

第四部分 实训（实验）室、实训基地及设备配备

必要的校内基础课教学实验室和教学设备的基本要求；校外实训基地的基本要求（满足专业实践教学和技能训练要求，满足学生顶岗实训半年以上的实训基地）。

一、校内实训基地

二、校外实训基地

第五部分 人才培养模式和课程体系改革调研分析报告

一、调研背景分析

从康复治疗技术专业的社会服务对象以及我国的社会背景来分析：康复治疗技术的服务对象主要包含以下几类人群：

（一） 残疾人

工业发展、交通事故、意外损伤造成的伤残患者逐年增多，且受伤人群主要为青少年、儿童。2015 年我国残疾人口总数已达 8500 万。如此巨大的残疾人数量对康复事业的提出了积极发展的要求；

（二）老年人

从 2000 年开始，我国老年人口已近 1.3 亿。随着时间的推移，我国人口老龄化正以年增长 3%的速度递增。2010 年我国老年人口达到 1.77 亿。在老年人疾病如心脑血管疾病、呼吸系统疾病方面，康复治疗技术具有广阔的前景。

（三）慢性病病人与亚健康人群

作为 21 世纪威胁人类健康的头号杀手--慢性非传染性疾病（如慢阻肺、心血管疾病、精神疾病等）也引起了社会的广泛关注；随着社会快速的发展，人们的生活、工作也进入了一个快节奏、高效率的状态，健康状况却逐渐下滑到亚健康水平。康复治疗在治疗慢性病病人及亚健康人群的全过程有着不可替代的作用及广阔前景。

国发[2013]40 号《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》明确规定：“支持高等院校和中等职业学校开设健康服务业相关学科专业，引导有关高校合理确定相关专业人才培养规模。鼓励社会资本举办职业院校，规范并加快培养护士、养老护理员、药剂师、营养师、育婴师、按摩师、康复治疗师、健康管理师、健身教练、社会体育指导员等从业人员”。

卫医政发〔2012〕17 号卫生部印发《康复医院基本标准(2012 年版)》和卫医政发〔2011〕31 号《综合医院康复医学科建设与管理指南》，文件对各医院康复医学科的设置、占地、床位、人员配备、开展业务项目等都做出明确规定。

卫生部关于印发《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020 年）》（卫人发〔2011〕15 号）指出：“大力推进口腔医学、临床医学和医学康复等各类临床人才培养，提升专业技术水平”。

我国康复医学教育从 20 世纪 80 年代开始起步，在国家政策指导下，为满足社

会需求，近几年得到迅猛发展。至 2015 年，全国开展高等康复治疗技术专业教育的

院校达 179 所，院校分布全国 26 个省份，总招生数 21879 人。

全国康复治疗技术专业招生计划（2006—2015）

（以上数据来源于中华医学会康复医学教育分会）

以上信息显示：我国的社会状况需要培养大量的康复治疗技术专业人才，来满足人们日益增长的健康需求。

二、调研基本情况

（一）调研方法

调研方法采用问卷式调查与实地考察相结合的方式。问卷对象为具有康复治疗相关岗位各级医疗机构的工作人员，由在校生于暑假内完成；实地考察由教研室内工作人员选择潍坊市区内的几家医院进行调研。

（二）职业岗位及行业规范1.职业岗位群

（1） 岗位一：物理治疗

工作任务分析：在医院康复科从事运动疗法和物理因子疗法工作；在正确的康复机能评估下运用关节松动术、肌力和肌耐力训练、平衡、协调、牵引、按摩、神经生理学疗法、运动再学习、引导式教育、呼吸排痰训练、医疗体操训练等方法对病人进行正确治疗；掌握电、光、声、磁、冷、热、水、力等物理因子治疗。

（2） 岗位二：作业治疗

工作任务分析：在医院进行作业治疗工作；熟悉作业治疗内容；掌握作业活动分析方法；掌握日常生活活动训练；能正确选择辅助用具，利用生产性作业活动进行职业训练。

（3） 岗位三：言语治疗

工作任务分析：具有与发音有关的器官和神经学知识，熟悉构音障碍评估和训练方法；具有高级脑功能的相关知识，掌握失语症的评估和训练方法。

（4） 岗位四：社区康复

工作任务分析：能够指导患者行各种运动训练和医疗体操等训练能力，掌握社区常见病康复方法，具有一定的社区康复工作管理和人际交往能力。

（5） 岗位五：中国传统康复治疗

工作任务分析：在养老福利机构进行相应康复治疗工作，能够使用康复治疗相

关的各种传统疗法为患者服务，具有健康的体魄，良好的心理素质，高度的责任新和良好的沟通交流能力。

2. 对应的职业标准或资格证书要求

对应的职业标准为毕业一年后参加由国家组织的康复治疗士执业资格考试，通过可获得康复治疗士资格。根据工作需要还可以向上获得相应的职称。毕业前可以考取由人力资源和社会劳动保障厅所颁发的“保健按摩师”相应职业技能鉴定证书。

3. 国家对康复医学从业资格的规定

1992 年8 月，卫生部医政司发布了《康复医学教育方案》，制订了康复治疗师（士）、康复医师的培养方案和教学计划。其中提出的康复医师培训方案是：医科大学毕业后经过 3 年康复医学专业培训、考试合格可取得康复医师资格。对于康复医学专业

内的各种治疗师的培养方案是：初中毕业生经过 3 年专业培训、考试合格可取得康

复治疗士资格；或医学中专毕业后经过 1 年专业化培训考试合格可取得康复治疗士的资格。

（三）职业资格情况

以上职业资格需要考试合格后方能获取。

（四）职业岗位能力要求1.物理治疗岗位能力要求

（1） 知识方面：①康复评估知识：熟悉康复科常见评定方法，根据疾病特点选择正确的评估工具和量表进行功能评定，掌握各种物理因子的特性和治疗作用。② 康复计划制定知识：根据疾病的具体特点制定康复近期目标、长期目标，熟悉不同疾病预后状况。③康复治疗知识：熟悉各种物理因子疗法和运动疗法的适应证、禁忌证和注意事项。④安全治疗知识：掌握治疗过程中的防辐射、防电、防烧伤等知识及安全防范措施。

（2） 技能方面：①康复评估能力：通过学习，学生能掌握残疾分类、肌力评定、 关节活动度评定、步态检查与分析、心肺功能测定、四肢功能评定、平衡能力评定、  日常生活活动能力评定，熟悉神经电生理评定、言语功能评定、心理和精神残疾评定 及感认知能力评定、职业能力评定等主要内容，学会常用评定工具和仪器的使用方法， 完成康复目标的制定。②康复治疗能力：掌握关节活动技术、肌力和肌耐力训练、平 衡、协调、牵引、按摩、神经生理学疗法以及电、光、声、磁、冷、热、水、力等物 理因子等治疗方法，并能根据疾病的具体特点选择正确的方法进行治疗。

③治疗病历书写能力：掌握治疗记录的书写方法。④治疗器械使用能力：根据治疗要求能熟练操作常用设备；具有异常情况应变处理能力。⑤良好人际沟通能力：培养学生的良好交流能力和服务意识，了解和避免医患纠纷相关知识。⑥其它相关能力：继续学习能力；能查阅相关资料进行论文书写能力。

（3） 素质方面：通过理实一体化教学、项目教学等，学生能在工作中遵守各项规章制度爱岗，敬业、吃苦耐劳，养成良好的职业习惯；注重协作，培养团队意识； 对人民健康与生命负责的职业道德；有仁爱之心；遵守法律与公共道德、组织管理能力。

2. 作业治疗岗位能力要求

（1） 知识方面：①作业评估知识：熟悉作业活动分析内容。通过活动分析准确获得患者的日常生活活动能力、工作生产能力和休闲能力等。②作业治疗知识：掌握日常生活活动的内容、评定方法、结果和预后的关系；治疗性作业活动的项目，

选择项目的适应证和禁忌证以及在训练中的注意事项；掌握生产性作业活动的内容， 选择生产性活动的原则，职业训练的原则和方法；环境改造的目的和具体的改造方法。

③安全治疗知识：掌握生产过程中的防火、防护安全防范措施。

（2） 能力方面：①作业活动分析能力：通过活动分析、行为分析等准确获得患者的日常生活活动能力、工作生产能力和休闲能力等，充分收集患者的病史，进行综合分析，为作业治疗方法的选择提供依据。②作业治疗能力：能根据疾病的特点选择正确作业治疗方法。掌握日常生活活动评估、训练方法，能够根据综合患者的实际情况选择合适的治疗性作业活动和生产性作业活动能力，具有创新能力，并提出改进治疗措施；能够完成家居环境改造和辅助具选用能力。③治疗病历书写能力： 掌握治疗记录的书写方法。④治疗器械使用能力：根据治疗要求能熟练操作常用设备；具有异常情况应变处理能力。⑤良好人际沟通能力：培养学生的良好交流能力和服务意识，了解和避免医患纠纷相关知识。⑥其它相关能力：继续学习能力；能查阅相关资料进行论文书写能力。

（3） 素质方面：通过理实一体化教学、项目教学等，学生能在工作中遵守各项规章制度爱岗，敬业、吃苦耐劳，养成良好的职业习惯；注重协作，培养团队意识； 对人民健康与生命负责的职业道德；有仁爱之心；遵守法律与公共道德、组织管理能力。

3. 言语治疗岗位能力要求

（1） 知识方面：掌握言语中枢相关的基本知识；构音器官和神经组成；掌握失语症和构音障碍的分类知识。

（2） 能力方面：能正确选择评估量表进行失语症和构音障碍的分类，选择相应的训练方法；能运用仪器和手法进行正确的治疗失语症和构音障碍，治疗病历书写能力：掌握治疗记录的书写方法；具有异常情况应变处理能力；培养学生的良好交流能力和服务意识，了解和避免医患纠纷相关知识；继续学习能力，能查阅相关资料进行论文书写能力。

（3） 素质方面：通过理实一体化教学、项目教学等，学生能在工作中遵守各项规章制度爱岗，敬业、吃苦耐劳，养成良好的职业习惯；注重协作，培养团队意识； 对人民健康与生命负责的职业道德；有仁爱之心；遵守法律与公共道德、组织管理能力。

4. 社区康复岗位能力要求

（1） 知识方面：熟悉康复科常见评定方法，根据疾病特点选择正确的评估工具和量表进行功能评定；根据疾病的具体特点制定康复近期目标、长期目标，熟悉不同疾病预后状况；熟悉各种物理因子疗法和运动疗法的适应证、禁忌证和注意事项；

掌握治疗过程中的防辐射、防电、防烧伤等知识及安全防范措施。

（2） 技能方面：通过学习，学生能掌握残疾分类、肌力评定、关节活动度评定、 平衡能力评定、日常生活活动能力评定；掌握关节活动技术、肌力和肌耐力训练、平 衡、协调、牵引、按摩、神经生理学疗法等治疗方法，并能根据疾病的具体特点选择 正确的方法进行治疗；掌握治疗记录的书写方法；根据治疗要求能熟练操作常用设备； 具有异常情况应变处理能力；培养学生的良好交流能力和服务意识，了解和避免医患 纠纷相关知识。

（3） 素质方面：通过理实一体化教学、项目教学等，学生能在工作中遵守各项规章制度爱岗，敬业、吃苦耐劳，养成良好的职业习惯；注重协作，培养团队意识； 对人民健康与生命负责的职业道德；有仁爱之心；遵守法律与公共道德、组织管理能力。

5. 传统康复治疗岗位能力要求

（1） 知识方面：了解辩证施治、阴阳五行等中医相关基础;掌握经络、常见腧穴知识；常见老年病和保健的推拿知识；掌握点穴、拔罐、刮痧、艾灸等操作的适应证、禁忌证和注意事项。

（2） 能力方面：能够掌握常见老年病和保健的点穴、推拿、艾灸、拔罐、刮痧等操作；掌握治疗记录的书写方法；根据治疗要求能熟练操作常用设备；具有异常情况应变处理能力；培养学生的良好交流能力和服务意识，了解和避免医患纠纷相关知识。

（3） 素质方面：具有良好的思想品德和素养、遵守职业道德、职业守则、遵纪守法，爱岗敬业；真诚守信，救死扶伤，服务热情。身心健康，心明眼亮，博学强记，善于观察。

（五）课程设置支撑职业能力情况

本专业的理论课程包含公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程三大部分， 围绕岗位需求，以“够用、适用、足用”为原则，充分考虑职业资格考试需要，有利于学生们顺利取得职业资格。

根据康复治疗技术专业人才培养方案，教研室针对每门专业技能课程的特点制订了相应的课程标准。内容包括课程基本信息、课程性质与任务、课程教学目标、参考学时、课程学分、课程内容与要求、教学建议等内容。

（六）相关学校课程设置情况1.相关院校课程设置调研结果

表 2 相关院校课程设置情况

、

、

2.高职康复治疗技术专业课程设置调查分析

各高职院校基本上将课程设置为三个模块：公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程。公共基础课程都包含有思想政治方面课程、英语、计算机应用基础这几门课程；专业课程的内容基本相同。

（七）本专业毕业生就业情况

本专业自 2013 年开始招收第一批高职康复治疗技术专业学生，目前有毕业生 2 届，就业率 100%。

三、分析与建议

（一）调研资料分析

1. 问卷调查共计 108 个单位，其中企业单位 19 单位*次，事业单位 129 单位*次， 中外合资企业 2 单位*次，民营企业 14 单位*次；答卷单位需要高职高专及以下学历的单位计 117 单位*次，占 67.24%，适合高职康复治疗技术专业学生参加应聘。

2. 实地考察调研结果